Ao
refletirmos sobre a formação de professores, percebemos que sua bagagem
pedagógica não envolve apenas conteúdos, mas uma metodologia e um “saber fazer”
próprios de uma vivência humana com a forma de buscar aprendizagens. No
entanto, viemos de uma racionalidade técnica que dominava as formações
docentes, inclusive as universitárias. Sendo assim, os conteúdos específicos
eram considerados mais significativos que as práticas sociais e a formação
pedagógica ficou para segundo plano. Conforme Cunha (2004):
Também
cabe destacar que a docência universitária recebeu forte influência da
concepção epistemológica dominante, própria da ciência moderna. Nesse pressuposto
o conteúdo específico assumia um valor significativamente maior do que o
conhecimento pedagógico e das humanidades, na formação de professores. (CUNHA,
2004).
Essa
ideia de que a sociedade espera dos docentes universitários um domínio do campo
específico de sua área e não uma preocupação pedagógica tem raízes históricas,
legitimada por valores do campo científico e de relações de poder envolvendo o
trabalho. É na contramão destes valores e atendendo a uma busca de inovação,
que a pedagogia universitária vem se firmando como um campo epistemológico. Embora
inicial e frágil, esta pedagogia traz perspectivas para também tratar de
saberes sociais e éticos, explorando dimensões culturais e pedagógicas. Instala-se,
então os processos reflexivos também nas universidades, compondo docentes com
novas formas de pensar.
Tudo
isso leva a crer que uma inovação pedagógica é uma consequência de uma
reconfiguração de saberes, baseada em pesquisas e questionamentos que
determinam um professor reflexivo. Enfim, uma formação pedagógica que autoriza
o professor a romper com práticas tradicionais que valorizam apenas o
conhecimento científico, desde que ele, como docente, articule saberes
científicos com saberes populares, tornando seus alunos verdadeiros
protagonistas de suas aprendizagens.
REFERÊNCIAS:
CUNHA, M. I.
Inovações pedagógicas e a reconfiguração de saberes no ensinar e no aprender na
universidade. Anais ... VIII Congresso Luso-Afro-Brasileiro de Ciências
Sociais. Coimbra, Portugal, 2004, p.1-16. Disponível em: <https://www.ces.uc.pt/lab2004/
pdfs/MAriaIsabelCunha.pdf>. Acesso em: 20 jun. 2018.
Nenhum comentário:
Postar um comentário