LINGUAGEM: FUNDAMENTAL PARA A VIDA SOCIAL
Na
maioria dos estudos atuais sobre a linguagem humana encontramos o consenso de
que tanto a biologia como o ambiente são importantes na aquisição da linguagem.
No entanto, é um fato que a linguagem é fundamental para a vida social. A
criança, ao desenvolver a fala e a linguagem, constrói caminhos de comunicação
para sua vida futura. Nesta concepção, encontramos respostas na teoria de
Vygotsky, descrita nas palavras de Oliveira (1992, p. 27):
A linguagem humana, sistema simbólico fundamental na mediação entre sujeito e objeto de conhecimento, tem, para Vygotsky, duas funções básicas: a de intercâmbio social e a de pensamento generalizante. Isto é, além de servir ao propósito de comunicação entre indivíduos, a linguagem simplifica e generaliza a experiência, ordenando as instâncias do mundo real em categorias conceituais cujo significado é compartilhado pelos usuários desta linguagem. (OLIVEIRA, 1992, p. 27).
Assim,
o desenvolvimento e a aquisição da linguagem possibilitam o avanço cognitivo da
criança. Ao mesmo tempo, quando o indivíduo interage com outras pessoas,
possibilita o funcionamento de processos internos de desenvolvimento que constituem
a aprendizagem. Configura-se aqui a necessidade de intervenções pedagógicas, no
caso da escola, para assegurar os avanços na construção do conhecimento pela
criança, visto que muitos deles não ocorrem espontaneamente.
Como
os conceitos são construções culturais, segundo Vygotsky, vão sendo
internalizados pelo indivíduo durante seu processo de desenvolvimento. O mundo
real fornece os atributos para o grupo cultural dar significado a estes
conceitos, o que será internalizado pelo indivíduo ao longo da aquisição da sua
linguagem e irá funcionar como instrumento de organização do conhecimento.
Cabe,
então, a cada professor, aperfeiçoar suas práticas pedagógicas a partir de
reflexões sobre as teorias psicogenéticas, como a de Vygotsky, por exemplo, que
nos fornecem interpretações sobre o desenvolvimento humano. Precisamos conhecer
as formas de construção do pensamento e da linguagem pela criança para planejar
intervenções concretas baseadas na realidade dos alunos, oportunizando os processos
de formação de conceitos, oriundos de interações sociais mediadas pela
linguagem.
REFERÊNCIAS:
OLIVEIRA, Marta Kohl de. Vygotsky e o
processo de formação de conceitos. In: LA TAILLE, Yves de; OLIVEIRA, Marta Kohl
de; DANTAS, Heloysa. Piaget, Vygotsky, Wallon: teorias psicogenéticas em
discussão. São Paulo: Summus, 1992.
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