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| Música e Conhecimento |
“Se, em
determinada cultura, a música for uma das grandes disciplinas do saber humano,
o valor da educação musical também será alto, em pé de igualdade com o de
outros campos do conhecimento. Se, porém, não houver esse reconhecimento, sua
posição em relação às demais áreas será, também, marginal. Esta é a questão
crucial com que se depara hoje no Brasil: o resgate do valor da música perante
a sociedade, único modo de recolocá-la no processo educacional.” (FONTERRADA,
2008)
A escola vive o conhecimento, mas
não consegue abranger concretamente todas as áreas. A arte tem um lugar
especial, mas a música, uma de suas formas de expressão, acaba perdida em
atividades lúdicas ou de sensibilização que mascaram seu caráter de
conhecimento constituído ao longo da história.
Normalmente, a comunidade escolar
tem um referencial musical determinado pelos meios de comunicação, onde a
música é entretenimento, valorizando-se muito pouco os hábitos de escuta e
prática musical. A escola brasileira, que poderia estimular a cultura musical
através de um processo educativo, foi gradativamente diminuindo o caráter disciplinar da música até, ao final dos anos
90, trazer esta discussão para uma nova maneira de enfocar o ensino das artes,
contemplado na nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB 9394/96)
e nos Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental (PCNs de
1998).
Novos rumos, então, surgiram para
a educação musical no Brasil. É claro que muitos debates ainda são necessários
para o reconhecimento da prática da música como componente pedagógico, assim
como novas alternativas irão surgir para atender às demandas deste mundo
sistêmico que reflete nas escolas as suas mudanças.
Neste contexto, ao respeitarmos o
valor da música na educação, revisaremos métodos tradicionais e lineares,
optando por uma rede de operações na escola, onde a informação é repensada em
sua multiplicidade e a arte contemplada em todas as suas vertentes.
REFERÊNCIAS:
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