O ato de ler não é passivo, pois envolve interpretações, relações com nossas memórias e vivências, além de uma boa dose de questionamentos com os valores que nos representam. O professor, ao planejar e selecionar leituras para estabelecer diálogos entre seu aluno, o leitor, e o texto previsto, precisa estar ciente do compromisso de ampliar o universo cultural dos educandos. Conforme Gregorin Filho (2009, p.72):

Acima de tudo, ao escolher um livro para o seu aluno, seja de literatura ou não, o educador deve perceber a importância de sua função como agente transformador da realidade social e buscar sempre o questionamento de atividades e instrumentos não condizentes com os valores de liberdade de pensamento e tolerância às diferenças. (GREGORIN FILHO, 2009, p.72)

Assim, múltiplas linguagens constroem as relações humanas, nem sempre expressas nas perspectivas de leituras formatadas em atividades escolares tradicionais. Então, é importante que o professor tenha um olhar para a identidade do aluno e de seus interesses, buscando obras literárias que despertem curiosidade e reflexão, capacitando-o como aprendiz da cultura.

Portanto, ler parte de um processo cognitivo, mas abrange também a imaginação e as emoções, provocando um posicionamento do leitor perante o seu mundo. Um prazer de decodificar os símbolos e encontrar significados. É desta forma que todo leitor, a cada nova leitura, fomenta a análise e diversifica seu poder de argumentação. E como através da palavra dialogamos com a pluralidade, podemos dizer: não é possível parar de ler...

REFERÊNCIAS:

GREGORIN FILHO, José Nicolau. Literatura Infantil: múltiplas linguagens na formação de leitores. São Paulo: Editora Melhoramentos, 2009.