Dependemos da comunicação para interagir e aprender a viver em sociedade. Sendo assim, a aprendizagem da língua materna passa, das vivências espontâneas com os outros, para uma aprendizagem formalizada nos sistemas linguísticos das escolas. No entanto, a língua falada difere da língua escrita por ter recursos que a língua escrita não permite, como os gestos, o tom e o timbre de voz, entre outros, que facilitam a compreensão da mensagem. Nas palavras de Simões (2006, p. 16):

Por isso a apropriação da leitura e da escrita, pela criança em especial, é um processo de alto grau de complexidade e requer do professor competência técnico-pedagógica específica, para que as dificuldades possam ser minimizadas. (SIMÕES, 2006, p. 16).

Dentro da proposta acima, verificamos que o estudo da língua necessita ser pensado de forma globalizante. Não podemos trabalhar a linguagem nas escolas de forma descontextualizada, sem que o aluno seja orientado para perceber as diferenças entre língua falada e língua escrita. Ao mesmo tempo, o professor precisa estar habituado a refletir e pesquisar os conflitos gerados para buscar ações pedagógicas produtivas que encaminhem gradativamente para a correção dos erros em seus devidos contextos.

Lendo e escrevendo, os alunos serão estimulados a produzir textos, que terão maior qualidade, na medida em que vivenciarem a variedade da língua. Mesmo que o vocabulário (oral ou escrito) do aluno falhe, o professor estará disponível para orientar as reformulações devidas, tornando a tarefa um momento de aprendizagem e não de constrangimento, caso o erro fosse valorizado.

REFERÊNCIAS:

SIMÕES, Darcilia. Considerações sobre a fala e a escrita: fonologia em nova chave. São Paulo: Parábola Editorial, 2006.

https://novaescola.org.br/conteudo/2577/o-desafio-de-ensinar-a-lingua-para-todos (Imagem)