A cada dia somos surpreendidos com demandas na escola provocadas por novas informações e pela necessidade de adaptações a novos hábitos ditados pela mídia. Sobreviver profissionalmente a esses novos tempos, exige que o professor diversifique sua compreensão da realidade e tente associá-la as suas práticas pedagógicas. Mas não é tão simples assim. É aí que começa o dilema de todo professor.

Hoje, não basta ter conhecimento sobre os assuntos trabalhados. É preciso uma contextualização com o tempo e o espaço dos alunos, da escola e do meio social em que ela está inserida. Exigências que tornam o trabalho do professor uma experimentação diária de investigação e de compromisso com seus aprendentes. Conforme Pimenta (1994, p. 120-121):

O que é ensinar de modo que os alunos aprendam? Que lógicas de organização curricular e de gestão escolar favorecem a aprendizagem? Como garantir que todos os alunos se apropriem dos instrumentos necessários para se situarem no mundo? Como estabelecer os vínculos entre conhecimentos, formação cultural, desenvolvimento de hábitos, atitudes, valores? Para que ensinar? Que materiais, equipamentos, mídias precisam ser mobilizados no processo de ensino? (PIMENTA, 1994, p. 120-121)

Dentre tantos questionamentos acima citados, o “para que ensinar” resume o real dilema de todo professor quando planeja cada aula a ser ministrada. Um planejamento que se torna uma ação no seu ato de ensinar, seja no campo da construção do conhecimento ou na da formação pessoal de seus alunos. Reconhecer que existe diversidade de saberes e que também sua aprendizagem como professor deve ser continuada, fortalece as intenções de um ensino dialético, o que favorecerá um trabalho coletivo mais competente e voltado para as necessidades da sociedade.

REFERÊNCIAS:

PIMENTA, S. G. O estágio na formação dos professores – unidade teoria e prática? São Paulo: Cortez, 1994.  

https://www.pensador.com/frase/ODU2NzU0/ (Imagem)