Na escola, a Literatura Infantil  era comprometida com o ato de ensinar e estabelecer comportamentos. Aos poucos, o olhar do adulto enxergou uma nova criança, com outras perspectivas de compreensão do mundo. A literatura, então, vem incentivar os questionamentos, com um tempero de fantasia que faz a criança experimentar personagens, sem perder de vista sua identidade social.

            Ao desenvolver suas sensibilidades durante a leitura na escola, a criança tem acesso à literatura como forma de experimentação. Ao interagir com o novo contexto, é possível conhecer e criar novos mundos, qualificando as palavras ao dialogar com o texto. É neste aspecto que a proposta do professor deve se situar. Envolver a atividade de leitura com a magia da compreensão das palavras, onde a ficção faz o indivíduo imaginar a realidade, compondo outro cenário real. Esta interpretação fica evidente nas palavras de Barbieri (1999):

“De fato, aquilo que se inventa, aquilo que se escreve, a literatura, não é verdade, é um outro tipo de verdade. Mas um outro tipo de verdade que alegra, que qualifica de novidade e prazer a vida comum.” (BARBIERI, 1999)

            A leitura promove construção do senso crítico através de uma viagem pela fantasia. Com este foco, a Literatura Infantil permeia vivências e construções de pensamentos que favorecem o desenvolvimento saudável da criança. É onde ela reelabora imagens e emoções no itinerário da vida. Desta forma, a escola pode, ao promover a convivência com uma leitura prática e dinâmica, dar condições para que seus alunos interajam nas interpretações da realidade e recriem espaços de comunicação de suas respostas pessoais.                             

REFERÊNCIAS:

BARBIERI, Maria Eunice G. “A literatura na escola e na vida". In: Prefeitura Municipal de Gravataí. Secretaria Municipal de Educação e Cultura. Teoria & Fazeres: caminhos da educação popular. Gravataí, 1999.